L’élévation du niveau de recrutement des enseignants est incontournable au regard des évolutions des savoirs et des métiers de l'enseignement. Porter le niveau de recrutement des enseignants au niveau master est une perspective  nécessaire. Il faut prendre acte avec satisfaction de  la volonté du président de la République d'élever le niveau de formation des enseignants et de les recruter à un niveau Bac+5 soit le master 2. Mais il ne faut pas se cacher que les annonces faites soulèvent un grand nombre d’inquiétudes car des réponses essentielles quant aux mesures d’accompagnement ne sont pas apportées. Nos interrogations sont fortes notamment quant à la possible mise à l’écart des couches sociales défavorisées, quant au rétrécissement du vivier de candidats potentiels, quant au contenu et à la place des concours de recrutement, quant à la conception du métier d’enseignant, quant aux compétences exigées des enseignants, quant à l’avenir des IUFM et singulièrement ceux des Antilles et de la Guyane.  

1) Qu’en sera-t-il de la fracture sociale déjà forte entre les fils et filles des classes supérieures ou moyennes et  ceux des couches populaires, qui arrivent déjà, dans nos trois pays, péniblement pour des raisons économiques au niveau L (bac +3) ? 

L'allongement des études découragera les jeunes issus de milieux populaires qui n’ont pas les moyens de se payer des études longues et cela est encore plus vrai aux Antilles-Guyane. Il faudrait prévoir obligatoirement des aides (bourses, allocations) des mesures d’accompagnement (logements étudiants moins chers, emplois de monitorat), ou des dispositifs de pré-recrutement tels les anciens IPES pour permettre à tous les étudiants d'accéder et aller jusqu'à la fin du cursus. 

2) Qu’en sera-t-il du vivier des candidats au professorat dans nos 3 pays (Guadeloupe, Guyane, Martinique) au regard des formations masters actuellement existantes à l’UAG (Université des Antilles et de la Guyane)? Ne va-t-on pas mettre aux concours de recrutement, hors course un grand nombre de ressortissants des Antilles et de la Guyane dans des régions déjà fortement touchées par le chômage ? 

Les 3 IUFM des Antilles et de la Guyane préparent chaque année un millier d’étudiants aux concours de professeurs des écoles pour la maternelle et l’école primaire, à 9 capes pour l’enseignement général en collèges et lycées, à 2 capet pour l’enseignement technologique, à 4 CAPLP pour les lycées professionnels, au CPE pour la vie scolaire dans les établissements du second degré, au CAPEPS pour l’éducation physique et sportive. Il s’agit de candidats retenus à Bac+3. Avec l’exigence du master 2, les 3 IUFM auront moins de candidats issus de l’UAG. Pour l’année universitaire en cours, les effectifs d’étudiants inscrits en master 2 sont de 526. Si on prend en considération que tous n’obtiennent pas le diplôme en fin d’année, ni que la totalité des diplômés ne se destine aux métiers de l’enseignement, on sera loin du compte pour ce qui sera d’obtenir un vivier conséquent. En fait peu de ressortissants des Antilles et de la Guyane pourront prétendre accéder au métier d’enseignants s’il n’est pas arrêté un délai raisonnable pour la mise en place de plusieurs masters tant disciplinaires que professionnels à orientation métiers de l’enseignement.  

3) Que devient le concours ? A quel moment de la formation se place-t-il ? 

C’est à l’Etat, employeur de répondre sur le devenir, le contenu et la place du concours. Il faut bien reconnaître que le silence a de quoi inquiéter et laisse place à toutes les rumeurs pas toujours innocentes ou bienveillantes.

Sur la place des concours de recrutement des enseignants,  nous faisons deux suggestions pas sur le  détail, mais au moins sur l'esprit du concours. D’abord, ne pas le placer en milieu du master mais soit suffisamment tôt en amont dès le L( c'est-à-dire le cursus en licence) pour avoir une formation professionnelle qui se donne plus de temps ou bien en fin de deuxième année de master. Dans cette deuxième hypothèse il faudrait intégrer des éléments de détection d'aptitude au métier d'enseignant assez tôt dès le parcours en licence, éléments renforcés au cours de la première année de master et construire un parcours de formation en master dans lequel la composante professionnelle ira en s’amplifiant.  

4) Quelle conception de la formation des enseignants retiendra-t-on ? Cette formation sera-t-elle strictement académique et disciplinaire agrémentée d’un compagnonnage ? 

Un  recrutement à bac+5, fût-il suivi d'un compagnonnage, ne peut remplacer la nécessaire formation au métier, dans toutes ses dimensions, sa complexité, avec toutes ses spécificités, notamment pédagogiques. La réduction  de la dimension professionnelle de la formation est incompatible avec les exigences et la complexité sans cesse grandissante du métier d'enseignant. Cette formation doit être tout à la fois théorique et pratique, disciplinaire et fortement irriguée par la recherche dans ses dimensions académiques, didactiques et pédagogiques; mais être aussi en relation étroite avec ce qui se passe dans les classes.